• 「真」的執著：推動教育改造工程，以「音樂 Start，閱讀 Smart」為主軸，豐富學生純真心靈，涵養學習智慧，讓閱讀與思考互動連結。
• 「善」的啟迪：掌握學生閱讀需求，建立閱讀指導機制，培養終身學習能力，由閱讀重塑生命價值，啟發善良人性，俾使文化深耕。
• 「美」的體驗：共構閱讀環境，提升學生閱讀興趣，建構人文氛圍，打造一個「書香塯公人，文化台北城」的溫馨校園，享受美的心靈饗宴。
• 「愛」的轉化：教師教學注重多元閱讀的指導，擴展學生視野，學生累積閱讀能力的字感、語感、詞感，提昇閱讀與寫作的能力，創造師生愛的奇蹟。

• 預備期：

  配合教育局展開四年的提升學生國語文能力計劃，於94年進行探討閱讀需求的研究，了解學生閱讀需求，以提供教師可推動的閱讀策略，檢視學校的閱讀資源與活動推展，據以建立資源共享的多元閱讀知識平台，透過學校與社區的閱讀牽手，打造「書香塯公人，文化台北城」的溫馨校園。

• 創造期：

  迎接教育專業年與創意年的來臨，94年至97年實地參訪他校圖書館，本校遂投注設備經費，進行圖書館改造工程，領域添購圖書套書，並分別建置「閱讀牆」、「閱讀藝文穿堂」、「閱讀人文藝廊」營造閱讀情境，同時辦理「圖書館之旅」與「圖書館出走」活動，鼓勵學生閱讀，學生借閱率明顯提升，愛書借書看書，「音樂Start，閱讀Smart」，年復一年，校園散發濃濃書香。

• 推展期：

  本校每位學生人手一本「閱讀護照」，實施期間，學生讀書心得共享，班級有「奇文共欣賞」資料夾，同時每週朝會進行班級學生詩詞背誦，週五定為「閱讀語文日」，透過廣播，有「晨間說書」活動或成語閱讀應用，週會時間透過訪談進行學生「深耕閱讀說書」活動，引發學生閱讀興趣。每學期舉辦閱讀深耕心得及插畫比賽，都得到熱烈迴響，而「塯公文學獎」應運而出。

• 成效期：

  推展「仙樂書香處處聞」已近三年，學校建置閱讀網站，舉辦大型書展，皆獲得社區家長及全體師生的稱許，師生深刻體會閱讀乃教育的靈魂，教師結合各科作業，或家庭聯絡簿或學習單或學習檔案，進行潛在教學，同時教師讀書會，如雨後春筍，而班級讀書會也同時展開。班級書庫及班級套書陸續展現，本校「仙樂書香處處聞」方案，實施的閱讀成果，在臺北市永吉國中與群組國文老師分享，亦在建成國中，代表第四群組與臺北市教師分享，獲得教育局長的肯定，並由吳清基局長頒發獎狀一紙，以資鼓勵。

推動閱讀方案困境與突破

• 突破「升學學習」：

  面對基測壓力，發展書香校園，需突破升學迷思，掌握永續經營精神，因為推動閱讀非一蹴可幾。課外閱讀指導與課內閱讀較學緊密結合，掌握現階段閱讀學習重點，與課文連結，較有助於學生自動學習效果。

• 提升「閱讀素養」：

  閱讀素養包括閱讀行為與閱讀技巧，能夠引發學生主動學習，並培養閱讀興趣與習慣，實在是當務之急。綜觀學生閱讀書籍，以閱讀漫畫或科幻小說拔得頭籌，因此教師宜更有效進行閱讀指導，不只停留在量的呈現，更有質的展現。教師是為任重道遠。